franz erhard walther and objects completed through participation

فرانز إرهارد فالتر والأعمال الفنية التي تم إنجازها من خلال المشاركة

Posted at 7:57 ص · 09 أكتوبر, 2026

المؤلف: فوجيتو فرينكلر

قطعة قماش في انتظار إجراء ما

قد تبدو القطعة النسيجية المطوية وكأنها مجرد غرض مخزّن وليس عملاً فنياً مكتملًا. وفي ممارسة فرانز إرهارد فالتر الفنية، تشكل تلك الحالة «الخاملة» جزءًا من الفكرة الفنية. وتُبرز المشاركة جانبًا آخر من العمل. فالقطعة توفر ظروفًا للفعل، لا تجربة كاملة محصورة ضمن حدودها الخارجية.

يصف متحف الفن الحديث (موما) مجموعة أعمال فالتر الأولى التي تعود إلى الفترة 1963–1969 بأنها 58 قطعة فنية قماشية، تُفعَّل من خلال تعليمات وعدد متفاوت من المشاركين. ويُشكِّل ذلك مثالاً دقيقاً للمصممين الذين يدرسون مفاهيم المشاركة والتعليمات والعلاقة بين القطعة الفنية واستخدامها.

قد تبدو العناصر المطوية والمخيطة متواضعة قبل تفعيلها. ويُفسح هذا الحضور المحدود للمادة المجال للعلاقة المادية التي تتبع ذلك. وهذا تفسير لتأثير العمل، وليس ادعاءً بأن الأشياء تفتقر إلى القيمة في حالتها الساكنة.

في بعض الأعمال الفنية، يؤدي حمل قطعة نسيج أو إدخالها أو شدها إلى تكوين علاقة لا يمكن للمادة أن تولدها بمفردها. فالمشارك عنصر ضروري في هذا النشاط. وبالنسبة للمصممين، تشجع هذه المقارنة على استكشاف ما يمكن أن تحققه القطعة الفنية بالتفاعل مع الجسد، مع الحفاظ على قدرة الشخص على التصرف بدلاً من معاملته كمجرد عنصر من العناصر.

يساعد هذا العمل على التمييز بين البروتوكول والمنتج المستقل بذاته. فالمواد والتوجيهات والمشاركون يهيئون إمكانية للعمل. وبالمثل، تحتاج الخدمة أو الأداة التعاونية إلى ما هو أكثر من مجرد منتج مُقدَّم لتصبح لقاءً فعليًّا.

تعد السهولة والحل الفوري هدفين مفيدين في العديد من المهام. لكنهما ليسا الشرطين الوحيدين الجديرين بالاهتمام في كل موقف. فقد يتطلب العمل التشاركي بذل جهد، لأن هذا الجهد جزء مما يبحث فيه المشارك.

قد يؤدي الإفراط في تحديد النتيجة إلى إزالة الخيارات ذات المغزى. وبالمثل، فإن ترك القرارات مفتوحة قد ينقل عبء العمل إلى المشارك. لذا، يتعين على المصمم تحديد أي نوع من الحرية يخدم الغرض، وما هو الدعم الذي يجعلها قابلة للاستخدام.

قد يكون النقص متعمدًا

هذا العمل ليس نموذجًا تجاريًّا غير مكتمل. فاعتماده على النشاط هو قرار فني. وهذا التمييز يمنع استخلاص درس سهل لكنه مضلل، مفاده أن على المصممين ببساطة ترك المنتجات غير مكتملة. فالأداة الطبية غير المكتملة أو آلية التحكم في السلامة غير الواضحة لا تصبح تشاركية بمجرد أنها تسبب إزعاجًا.

تتناول المقارنة المفيدة الجوانب التي يتم تقديمها من التجربة وتلك التي تظهر من خلال المشاركة. فقد تعتمد الخدمة أو ورشة العمل أو المنتج القابل للتخصيص على قيام الأشخاص باتخاذ خيارات ذات مغزى. ويمكن للتصميم أن يحدد إطارًا لهذه الخيارات مع ترك مجال لنتيجة لم يحددها المصمم بالكامل.

التعليمات جزء من الترتيب

يمكن أن تحدد التعليمات كيفية ارتباط الأجساد والأشياء ببعضها دون تحديد كل تفسير للتجربة الناتجة. فالشكل والتوجيهات وشروط المشاركة تعمل معًا. قم بتقييم ما إذا كان بإمكان شخص ما فهم الدعوة وما إذا كان بإمكانه رفضها.

لا يقتصر دور الوكالة على مجرد تنفيذ الإجراء المطلوب فحسب، بل يتعلق بالقدرة على التفسير أو التكييف أو اختيار عدم المشاركة. فقد تظل التجربة التي تبدو تفاعلية في ظاهرها تجربةً تتسم بدرجة عالية من التحكم إذا كانت الإجراءات المتاحة الوحيدة تخدم نتيجة محددة سلفًا.

مثال عملي على التصميم

تقدم ورشة العمل للمشاركين مواد متطابقة وتدعوهم إلى ابتكار ترتيب مشترك. ويحدد المنظم كل خطوة، لأن النتيجة المتسقة ستكون أسهل في العرض. ويقوم المشاركون بتنفيذ الخطوات، لكن تفسيرهم لها لا يتغير كثيرًا.

تشير مقارنة «والتر» إلى ضرورة الفصل بين الشروط الأساسية والنتيجة. يجب الحفاظ على التعامل الآمن وتقديم دعوة واضحة، مع السماح للمشاركين بتحديد علاقة ذات مغزى واحدة. راقب ما إذا كانت تلك الحرية تؤدي إلى التفاوض، أم إلى الارتباك، أم إلى اكتشاف مفيد.

زيادة الخيارات لا تعني بالضرورة أنها أفضل. فقد يحتاج التصميم إلى توجيهات أوضح أو مثال بسيط حتى يتمكن المشاركون من البدء. قم بتقييم ما إذا كانت أفعالهم تساهم في التجربة، بدلاً من أن تقتصر على إثبات أنهم اتبعوا التسلسل الذي حدده المنظم. فالمواد المقدمة تصبح إطارًا للمشاركة، لا مطلبًا خفيًّا للامتثال.

تمرين عملي

قم بإنشاء أداة ورشة عمل بسيطة تتطلب مشاركة شخصين لإنجاز شيء ما معًا. حدد القيود الأساسية واترك جانبًا واحدًا مفتوحًا للتفسير. راقب كيف يكتشف المشاركون الترتيب، ويتفاوضون على الأدوار، ويقررون التوقف. قم بمراجعة التعليمات دون تغيير الهدف، ثم قارن بين التجارب. اشرح أي جزء من النتيجة تحتاج إلى التحكم فيه، وأي جزء يصبح أكثر قيمة عندما يحدده المشاركون بأنفسهم.

درس «والتر» ليس أسلوبًا ينبغي تقليده. إنه طريقة للتساؤل عن المكان الذي تكتمل فيه التجربة، وعن من يشارك في إكمالها.